#CalmarEdu nº 52. Hay que enseñar menos cosas, pero más relevantes para los alumnos y con más profundidad. Aprender sin interés desvirtúa el proceso de aprendizaje y lo merma. Es fundamental suscitar el interés por el conocimiento que va a ...
#CalmarEdu nº 59. La presentación del aprendizaje competencial como un aprendizaje superficial o subordinado al mercado suele ser una muestra de ignorancia maliciosa, que desatiende el potencial educativo de las competencias. Dejar la noción de competencias en ...
#CalmarEdu nº20. Necesitamos educación durante toda la vida. La educación básica debe capacitarnos para aprender a aprender. Me gustaría hacer una aproximación a la idea de aprender a aprender y la educación durante la vida, conectándolas ...
#CalmarEdu nº68. Un equipo docente es más competente que la suma de sus miembros. Hoy frente a las demandas personalizadas de los alumnos sólo tiene sentido trabajar en equipo. Para empezar a entender el porqué de esta ...
#CalmarEdu nº70. El docente debe ser capaz de identificar de manera eficaz los recursos educativos que mejor se adapten a sus objetivos de aprendizaje, al grupo de alumnos y a su estilo de enseñanza. El tema aquí ...
#CalmarEdu nº51. Un curriculum flexible supone redefinir la carga de contenidos curriculares; reducir los contenidos teóricos (incorporado grandes ideas, en lugar de una gran cantidad de contenidos fragmentados). Uncurriculum flexible supone ampliar los contenidos procedimentales y actitudinales, así como ...
#CalmarEdu nº84. El espacio determina el proyecto. Todas las infraestructuras deben estar al servicio de la enseñanza-aprendizaje. Convirtamos todo el centro en biblioteca, en laboratorio, en patio. Activemos el entorno como espacio educativo. Contexto de las ...
#CalmarEdu nº79. Debemos empezar a evaluar lo que valoramos y no sólo aquello que sabemos o podemos medir. Si cambiamos la cultura de la evaluación transformaremos la educación. El reto es acordar los objetivos del ...
#CalmarEdu nº77. La reflexión y el diálogo sobre la evaluación es pensar en los fines de la educación. Reflexionar sobre la evaluación que queremos es una forma de reflexionar sobre la educación que queremos. Dos ideas ...
Hemos asistido a un proceso de “privatización de la infancia”, afirma Marta Román, geógrafa experta en integrar la perspectiva de género y generación en el urbanismo, en el claustro de la Escuela Técnica Superior de ...