Preguntas abiertas sobre el dato en educación #TodosEducamos

La mesa 6 ha sido la mesa más divergente dentro de la jornada “El dato, más allá de la educación” el pasado 23 de febrero de 2019 en la Fundación Botín. El resto de las mesas se articulaban sobre cuestiones determinadas, pero el objetivo de nuestra mesa era que ninguna pregunta se quedara sin hacer o que se abrieran nuevas propuestas a temas que los participantes consideraban que no estaban cubiertos por otras mesas.

Fue una mesa diversa y heterogénea lo que enriqueció mucho el debate. Participaron alumnos de instituto, profesores, directores de centros, responsables en la administración pública, trabajadores de empresas relacionadas con la educación y empresarios del sector educativo. No solo tomaron parte en su rol vinculado a la educación formal sino también, como nos hicieron saber, dieron su visión como madres y padres, abuelas y abuelos, hermanos, familiares en general. Destacar esta doble dimensión es importante porque el tema de los datos no solo afecta a la vida escolar sino que repercute, y mucho, en la vida personal. Tiene incidencia en la vida presente y futura de los escolares, mucho más que en generaciones anteriores, debido al desarrollo de Internet y las Redes Sociales. Un primer titular que surge de las preguntas es: “Ni las familias ni los propios alumnos tienen el control sobre sus datos”.

Tuvimos numerosas aportaciones y se generó un debate intenso entre los participantes. Un segundo titular sería: “La comunidad educativa tiene que prestar atención urgente a la gestión de los datos de los alumnos”. Muchos participantes manifestaban que muchas de estas preguntas relacionadas con la privacidad, la democracia, el papel de las familias, la administración y las empresas no se les estaba dando respuestas de forma consensuada. La falta de acuerdos, regulación y control con un tema tan sensible como es el de los datos es alarmante.

Para poder organizar todas las cuestiones les pedíamos a los participantes que formularan la pregunta a alguien en concreto. En algunos casos lo hicieron y en otros no. Finalmente la decisión ha sido organizar las preguntas según sus destinatarios y según temáticas.

Según destinarios

Docentes

Respecto a los docentes todas las cuestiones se centraron sobre la formación de los mismos en el tema digital, tecnología y gestión de datos. Sin duda la tecnología está modificando, y cada vez lo hará más, el rol del docente en el aula. La mayoría coincidía que el profesor cada vez es más facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje que solo trasmisor de conocimiento. Las alumnas participantes en el grupo, identificaban que sus profesores dominaban menos la tecnología que ellas y esto les quitaba autoridad poniéndoles en una situación de vulnerabilidad. Todos coincidían que hay profundizar y acelerar la formación del profesorado en este tema.

¿Reciben los docentes la información/formación necesaria para trabajar con una metodología adaptada a la tecnología en el aula? ¿Qué te sugiere educar en digital? ¿Habría que crear redes de educadores que se preocupan por formar en TIC?

Familias

Al igual que la reflexión que surge sobre los profesores, muchas familias no pueden educar en lo digital por desconocimiento y porque ellos mismos no saben hacer un uso adecuado. La cuestión clave es quién es el responsable de formar a las familias.

¿Creéis que se puede educar en valores digitales? ¿Sabes cómo hacerlo? ¿Cómo podemos convivir con la tecnología en nuestra vida y confiar en ella y querer seguir pidiendo que nuestros hijos aprendan como siempre?

Alumnos/as

Por primera vez las destrezas en el ámbito de la tecnología y los datos son más elevadas en la mayoría de los alumnos que en sus profesores. El alumno desconoce qué datos suyos se registran y quién tiene acceso a dichos datos. Tampoco son conscientes que con el aumento de aplicaciones y formación online sus datos pueden ser utilizados por empresas con un fin lucrativo sin que ellos lo sepan.

¿Qué tecnología prefieres en el aula que pueda mejorar tu propio aprendizaje? ¿Sabes cuáles son los datos que se registran de tu vida escolar? ¿Esperamos que nos enseñen tecnologías profesores poco formados?

Administración

Como era previsible la administración ocupa una parte principal de la reflexión. Como máximos responsables de regular, controlar y velar por los datos de los alumnos, la sensación es que las empresas van a su ritmo sin coordinarse con las administraciones educativas. También se entiende que deberían asumir la responsabilidad de liderar la digitalización de toda la comunidad educativa.

¿Qué van hacer con los datos de los alumnos? ¿Tienes todos los datos que necesitas? ¿Debe elaborar un curriculum escolar alguien que tenga «Alergia a la tecnología»? ¿Por qué no hay relación con los padres de forma telemática?

Empresa

Por la propia dinámica empresarial, las empresas tecnológicas están desarrollando productos y servicios, en muchos casos, desconectados de la realidad escolar. Se identifica que su reto está en combinar la responsabilidad educativa con la búsqueda del lucro para hacer sostenibles los proyectos empresariales.

¿Cómo tratan las empresas los datos de los estudiantes? ¿Debemos dejar en manos de la empresa privada la tecnología educativa? ¿Se está exigiendo a empresas que desarrollan producto una responsabilidad educativa en su correcto uso?

Según temáticas

Privacidad

Sin duda uno de los temas que despertaban más preocupación es la relación entre privacidad y seguridad. Todos somos conscientes de que por mucho que se cuide la seguridad siempre se pueden recibir ciberataques que pongan al descubierto millones de datos personales de alumnos. También los alumnos tienen que ser conscientes de cómo su huella digital en Redes Sociales puede influir en su desarrollo académico, profesional y vital

¿Cómo asegurar la privacidad de los datos? ¿Cómo borrar mi huella digital? ¿Qué datos de los alumnos y con quién los queremos compartir?

Pensamiento crítico y Ética

La percepción de que la tecnología es buena per se y de que el acceso “gratuito” de los estudiantes a muchos contenidos hace que no se tenga capacidad crítica frente al uso de la tecnología se identifica como un problema importante. El que menores aporten datos personales sin ser conscientes del uso que se dan, el aceptar condiciones para acceder a contenido sin leerlas…. Estas circunstancias producen una enorme vulnerabilidad que solo con el desarrollo del pensamiento crítico se puede conseguir que los propios estudiantes tomen conciencia del valor de sus datos. Sin duda es necesario generar un debate urgente sobre la ética en el uso de los datos.

¿Cómo trabajaríamos la capacidad crítica de los alumnos referente al uso de los datos? ¿Cómo desarrollamos el pensamiento crítico en familia de forma sistemática? ¿Qué valores faltan en este entorno digital?

Big Data

El tema del Big Data genera bastante incertidumbre porque resulta algo imparable y que se desconoce en el mundo educativo. Su aplicación por un centro educativo o un docente, por el momento, se ve lejana. Los participantes perciben que el Big Data puede condicionar los objetivos, el diseño curricular y muchos más elementos de la educación. Una vez más se ve necesario crear comunidades entre profesores, empresas y administración para marcar unas reglas del juego consensuadas.

¿Miedo al Big Data? ¿Podemos parar el crecimiento del Big Data educativo o es imparable? ¿Cambiará el Big Data el proceso y los objetivos de la educación?

Brecha Digital

El peligro que se manifiesta de forma generalizada en la mesa es que sino se logra adaptar la velocidad tecnológica con la adaptación de las personas (docentes,  alumnas/alumnos, familias…) se incrementará la brecha digital en lugar de reducirse. También se reflexionó sobre cómo la clase social y el tipo de colegio al que se acude (públicos, privados, concertado) podría aumentar la brecha digital/brecha social.

¿Cómo podemos romper la brecha digital? ¿Cómo alinear la velocidad tecnológica con la adaptación de las personas? ¿Cómo lograr que las TIC no incrementen la desigualdad entre los centros?

Creemos que con este post es el momento de seguir animando a las preguntas sobre los destinatarios y las temáticas planteadas.

Este post es consecuencia de las reflexiones y preguntas surgidas en la jornada «El dato, más allá de la Educación». Fue el primer encuentro organizado por la Asociación Educación Abierta en el marco del proceso «Todos Educamos». Pincha aquí si quieres ver más posts como este.